Bedre Skole
16.03.2018
Bare sjelden finnes det noen fasit. Derfor må lærere stadig selv finne ut hvordan de skal handle. Under slike arbeidsbetingelser kan det oppstå usikkerhet.
Hvordan en skal håndtere situasjoner der det er vanskelig å vite hva en skal velge å gjøre, behandles i Jens Garbo og Vidar Rauglands bok: Den brysomme profesjonaliteten - om skjønnhetsutøvelse og styring.
Boka definerer skjønn slik: Å utøve skjønn betyr at vi resonnerer oss frem til en beslutning, stor eller liten, omfattende eller enkel, med utgangspunkt i enkelte holdepunkter (side 11).
Ut fra dette perspektivet fremhever forfatterne at ledelsens og myndighetenes styringsoppdrag ikke blir i detalj å bestemme hva lærere skal gjøre. Heller skal de kvalifisere lærere og legge til rette for at de selv kan foreta gode valg.
Presset mot profesjonen
På tross av at det nå skjer kompetanseutvikling innenfor mange fagområder i skolen, mener forfatterne at rommet for læreres profesjonelle skjønnsutøvelse er under press. Det skjer når politikere og ledere fatter beslutninger på en måte som på enkeltområder griper direkte inn i lærernes rom for skjønnsutøvelse (side 50).
Forfatterne nevner flere eksempler på slik inngripen mot lærernes muligheter til å avgjøre hva som skal gjøres ut fra egne vurde
Gå til medietBoka definerer skjønn slik: Å utøve skjønn betyr at vi resonnerer oss frem til en beslutning, stor eller liten, omfattende eller enkel, med utgangspunkt i enkelte holdepunkter (side 11).
Ut fra dette perspektivet fremhever forfatterne at ledelsens og myndighetenes styringsoppdrag ikke blir i detalj å bestemme hva lærere skal gjøre. Heller skal de kvalifisere lærere og legge til rette for at de selv kan foreta gode valg.
Presset mot profesjonen
På tross av at det nå skjer kompetanseutvikling innenfor mange fagområder i skolen, mener forfatterne at rommet for læreres profesjonelle skjønnsutøvelse er under press. Det skjer når politikere og ledere fatter beslutninger på en måte som på enkeltområder griper direkte inn i lærernes rom for skjønnsutøvelse (side 50).
Forfatterne nevner flere eksempler på slik inngripen mot lærernes muligheter til å avgjøre hva som skal gjøres ut fra egne vurde
