Første steg
29.05.2026
Barnehagen har som oppdrag å markere høytider fra kristen og humanistisk arv og tradisjon, men også å markere andre høytider med relevans for
... barnegruppen, og å formidle fortellinger fra ulike religioner (Utdanningsdirektoratet, 2017). Det betyr ikke at det alltid gjøres. Forskere har funnet ut at mange barnehageansatte opplever det som krevende å jobbe med religion fordi de mangler eierskap til minoritetshøytider. De er usikre på hva slags arbeidsformer som er egnet, og mangler eksempler på hvordan det kan gjøres (Hidle & Krogstad, 2015; Krogstad & Hidle, 2015; Rosland & Toft, 2013; Toft & Rosland, 2014).
Det er særlig behov for eksempler på hvordan ansatte i barnehagen kan synliggjøre islam, både fordi det er den minoritetsreligionen med størst utbredelse i Norge, og fordi det er en religion som ofte omtales i forbindelse med konflikt i media (Lundby, 2021). I fordypningen i interkulturell kompetanse på barnehagelærerstudiet ved Universitetet i Sørøst-Norge (USN) har de gjort noe med dette. Her kan du lese om studentenes erfaringer med et kreativt prosjekt.
PRØVD UT MED BARNEHAGER
Vårt opplegg ble utformet av tretten studenter. Mange av dem hadde selv muslimsk bakgrunn. Dette ga bred kunnskap og erfaringskompetanse i gruppa. Opplegget ble så prøvd ut sammen med tre barnehager som ble invitert til biblioteket i Drammen. Initiativet til opplegget var fra artikkelforfatter Ragnhild Laird Iversen, som nylig skrev doktorgrad om religion i barnehagen (Iversen, 2024). I undervisningen fortalte jeg om hvordan jeg for tiden jobbet med å tilrettelegge en fortelling om hijra, altså profeten Muhammeds flukt fra Mekka til Medina, for barnehagebarn. Hijra er utgangspunktet for muslimsk tidsregning, og en sentral fortelling i islam. Fortellingen har opphav i hadith-litteraturen, som er fortellinger om hva Muhammed skal ha sagt og gjort. Ifølge fortellingene ble profeten Muhammed jaget vekk fra Mekka fordi ledere i byen ikke likte at han fortalte om islam. Under flukten gjemte han seg i en hule sammen med vennen sin Abu Bakr. En edderkopp spant et stort nett foran inngangen, og de som fulgte etter Muhammed, gikk derfor forbi h
Gå til medietDet er særlig behov for eksempler på hvordan ansatte i barnehagen kan synliggjøre islam, både fordi det er den minoritetsreligionen med størst utbredelse i Norge, og fordi det er en religion som ofte omtales i forbindelse med konflikt i media (Lundby, 2021). I fordypningen i interkulturell kompetanse på barnehagelærerstudiet ved Universitetet i Sørøst-Norge (USN) har de gjort noe med dette. Her kan du lese om studentenes erfaringer med et kreativt prosjekt.
PRØVD UT MED BARNEHAGER
Vårt opplegg ble utformet av tretten studenter. Mange av dem hadde selv muslimsk bakgrunn. Dette ga bred kunnskap og erfaringskompetanse i gruppa. Opplegget ble så prøvd ut sammen med tre barnehager som ble invitert til biblioteket i Drammen. Initiativet til opplegget var fra artikkelforfatter Ragnhild Laird Iversen, som nylig skrev doktorgrad om religion i barnehagen (Iversen, 2024). I undervisningen fortalte jeg om hvordan jeg for tiden jobbet med å tilrettelegge en fortelling om hijra, altså profeten Muhammeds flukt fra Mekka til Medina, for barnehagebarn. Hijra er utgangspunktet for muslimsk tidsregning, og en sentral fortelling i islam. Fortellingen har opphav i hadith-litteraturen, som er fortellinger om hva Muhammed skal ha sagt og gjort. Ifølge fortellingene ble profeten Muhammed jaget vekk fra Mekka fordi ledere i byen ikke likte at han fortalte om islam. Under flukten gjemte han seg i en hule sammen med vennen sin Abu Bakr. En edderkopp spant et stort nett foran inngangen, og de som fulgte etter Muhammed, gikk derfor forbi h
